早期教育必需从零岁是由孩子该阶段发展的特殊性所要求的。这些特殊性展现出为： 大脑发育的可塑性 大脑的可塑性是大脑对环境的潜在适应能力，是人类终生具备的特性。年龄就越小，可塑性也越大。三岁前，特别是在是出生于的第一年，是大脑发育最很快的时期，从零岁的外部性刺激，将沦为大脑发育的导向。
儿童茁壮的主动性孩子回到世上，已不具备了一切发展的创造力，他虽然弱小、陌生，但却有主动生长的内在力量。所以，成人应当及时创造条件，反对孩子的自学和发展，不失时机地使孩子在三岁前就具备的能力获得充份研发。
儿童发展的基础性 研究指出，在大脑发育过程中，有一系列的关键发展期或脆弱阶段，也称之为自学的关键期，最差的例子就是语言的自学，在长时间社会环境中茁壮的孩子能毫不费力地掌控母语的口语形式。虽然人类的自学关键期持续时间可从出生于沿袭到青春前期，但人类最基本的情感、不道德、技能的自学关键期却开端于三岁之前。 发展的顺序性 孩子有各方面的生长发育都是遵循基因决定好的顺序一一进行。例如，从运动领域看，每个孩子的身体运动都遵循从浮现、沦落、跪、爬到、车站、回头、跑完、跳跃的顺序经常出现，虽然有所不同孩子的上述动作再次发生的月龄段有所不同，但其次序无一例外。
孩子的这些特性，使零岁教育沦为有可能和适当。细心的父母只要仔细观察孩子的展现出，就不会找到零至三岁孩子必须自学的本领十分多，如能及时地符合和冷静地等候，孩子的发展就不会更佳，生活得更为幸福、人与自然。
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